2025年3月12日我院全体数学教师在8-B404进行了2024-2025-2学期的第一次教研活动，活动主题为《分类教学改革研讨》，本次教研活动由教研室主任王香香主持。

首先进行各专业大类案例研讨，高等数学作为通用思维工具，其核心价值在于通过“数学工具+专业场景+思维迁移”的深度融合，构建跨领域问题解决能力。研讨框架以四大专业集群（理工/经管/计算机/生命）为维度，选取典型交叉案例，揭示数学理论在产业实践中的转化逻辑。

其次，由王香香老师进行主题分享：CIPP课程评价模式。CIPP评价模式由美国学者斯塔弗尔比姆提出，是一种突破传统终结性评价的全程性评估框架，强调课程开发与实施的全过程动态改进。其核心逻辑围绕四个维度展开：背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。CIPP突破传统评价"重结果轻过程"的局限，构建了从需求诊断到效果检验的闭环系统，帮助教师实现决策导向（如根据背景分析调整课程目标）与持续改进（如通过过程监控优化教学互动）。其动态反馈机制尤其适配复杂教学场景，为课程迭代提供科学支撑。

随后，教研室全体教师开展集体备课。通过"分模块认领+跨学科融合"的创新模式，针对课程思政元素融入路径、数学建模案例选取策略等核心议题展开深度研讨，形成"知识点-能力点-价值点"三维贯通的教学设计框架，为打造金课奠定坚实基础。

最后，王老师进行了总结发言。高校数学教师提升专业技能需构建"学术-教学-技术"三位一体能力链：持续追踪数学前沿期刊与交叉领域动态，开发"数学+专业"融合案例库以科研反哺教学；建立"个人研修-团队协作-平台支持"成长机制，参与学术共同体并践行"双师"计划，形成"学术研究深化认知、技术创新优化课堂、实践反馈迭代能力"的螺旋上升闭环，最终实现从知识传授者向创新思维培育者的转型。